2012年8月17日至22日，由民盟中央、新东方教育科技集团联合发动的“同心·烛光行动-新东方教师社会责任行”辽宁朝阳支教活动在朝阳市二高中举办，共计两百多位来自朝阳市的初中英语教师及部分高中英语教师参与培训，很幸运地我参与了此次培训。据报，“同心·烛光行动-新东方教师社会责任行”活动早已是第二次走出朝阳，本次培训对象主要为当地中学英语教师，培训内容以初中语法、听力、口语、词汇、读者、文学创作等内容居多，并融合新东方先进设备教学理念以及英美文化共享，为当地英语教师带给一堂堂生动、简单的内容。　　十分幸运地参与新东方教师培训，在这短短的5天里，我进账的不只是教学方法，教学理念，我仅次于的进账是新东方老师的那种研究和创意教学的精神。

他们研究教学方法，研究学生，研究如何更有学生的注意力，在三位教师的身上我感受到了他们各自独有的魅力。　　本次支教的三位教师有北京新东方扬州外国语学校张晗、北京新东方陈智和太原新东方王华，都各有他们的风格。

　　开课典礼当天，首先由来自太原新东方的王华老师为大家带给“初中语法课程教学”培训，她融合在新东方的实际教学经验，与都说老师共享了生动的教学案例以及教学方法，讲课老师们在轻松愉快的氛围中倾听新东方教师的共享。王老师的课当中我印象深达的是她给学生谈区别限制性定语子句和非限制性定语子句的方法：“限制性定语子句一共有七个字，而非限制性定语子句有八个字，这反映在句子里面就所谓限制性定语子句比限制性定语子句多一个逗号！”这个区别的小窍门用在区别限制性定语子句和非限制性定语子句的教学上真是太妙了！既更有了学生的注意力，又让学生精彩的学会了区别两种定语子句的用法。

使学生乐在其中，在不知不觉中忘记了。王老师的幽默风趣，让人听得了精神百倍。在她的课堂上，意味著会犯困或者走神，会实在乏味。

因为她需要很好地利用自己风趣诙谐的语言和渊博的科学知识，把看起来无趣的英语单词、句子用通俗易懂的方式传授给学生。在王老师的课堂上充满著了阵阵欢笑声，老师们因为她的诙谐的语言，生动的举例，都感觉她放学的时间过得太快，还意犹未尽的感觉。

在她身上教给的好比是方法，感觉的好比是她科学知识的渊博和对她英语水平的惊羡，更加最重要的是，教给了她的思想，她对学生的爱，对协助过她的老师的奉献。这才是做到教师的顺利吧！她对学生的教育，很通学生的胃口，很不受学生青睐。

她总有一天是大力的，她的学生也不会不受她的影响，沦为大力的人。　　王老师还为我们介绍了课堂上幻灯片的重要性，但是要忘记课件具备工具性的意义，用于展示文件的目的在于服务于课堂教学，提升课堂教学质量。对教师而言，制作已完成展示文件意味着是课堂教学打算工作的一部分，无法以为有了展示文件就万事大吉，随身携带一枚存储器就可以上好一堂课，这种思想必须警觉。对教学管理者而言，无法非常简单地以教师否按照标准制作了展示文件来判断教学效果的优劣，就像我们无法以课堂学生到课人数的多寡来辨别教学效果的优劣是一样的道理。

同时也对于幻灯片中的常见问题，王老师得出了若干建议。通过王老师的介绍，我意识到了以前课件制作中经常出现了很多类似于的问题，以后一定会防止类似于问题的反复经常出现。

　　第二位为我们介绍的老师是张晗老师，她主要分析了中学生英语文学创作中的常见问题，授课在与我们的对话中无聊的展开。目前，中学生英语写作能力总体来说还较为脆弱，毕竟，主要有以下几个方面的问题：1.思想上过于推崇；2.语言基础知识的匮乏；3.缺少高效的写作技巧；4.母语的束缚；5.不当的文学创作心理和文学创作习惯等。张老师并且针对以上的问题作出了解决问题途径：首先，具体文学创作目标，唤起文学创作性欲；其次，强化平时累积，夯实语言基础；再度，回避母语阻碍，增强英语思维；最后，讲究教学方法，培育良好习惯。

为了转变文学创作环节脆弱这种局面，教师就必需遵循教育规律，大胆展开教学改革，使用灵活多样的教学方法，留意因材施教，希望挣脱应试教育的负面影响，提升课堂45分钟效率，确保听得、说道、读书、写出全面发展，逐步培育学生的英语文学创作兴趣，让学生构成一个较好的文学创作习惯。　　最后一名为我们教学的教师是陈智老师。她可爱富裕亲和力，开朗稳重，她谈的英美文化，好像把我们带回了国外。

让我们现实体验与外国人的交流过程。在平时的教学中，我们注目英美文化差异较为较少，只有课文里经常出现了才不会谈一些。

陈老师主要介绍到，现在英国人更为侧重生活质量，执着精神享用。最重要场合穿著很正规化，平时执着非常简单、舒适度的服饰。饮食式样非常简单，侧重营养。

英气候保守、湿润，英国人青睐阳光。　　通过这五天的集体培训，我受益匪浅，无论是在教学方面还是科学知识领域都广阔了视野，培训的内容十分非常丰富，对教师个人职业发展和教师职业规划都作出具体的指导，教师的茁壮历程和教师的职业发展必不可少教师的培训和再行自学，从理论上提升教师的执业水平，从科学发展的角度来提升教育教学能力，不仅是教师自身的市场需求，而是社会发展的拒绝。

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